La empresa de tecnología educativa Emmi presentó resultados de estudios realizados con profesionales de la educación, donde se identificaron los retos relacionados con la regulación emocional, la neurodivergencia y la preparación docente para atender las distintas necesidades de aprendizaje dentro de las aulas.
Lo anterior resulta alarmante para niñas y niños en educación preescolar y primaria, donde las dificultades emocionales y el contexto en muchos casos no apto para contener y acompañar sus procesos aumentan día con día y supone un tema que debe darse mas visibilidad en las comunidades escolares.
Por: Alondra Angel Rodriguez /@AlondraAngelRo
La regulación emocional, la atención a la diversidad y la adaptación de las estrategias de enseñanza son algunos de los desafíos que enfrentan actualmente las comunidades escolares, según los estudios realizados por Emmi, una empresa mexicana de tecnología educativa.
8 de cada 10 docentes encuestados han identificado mayores dificultades en niñas y niños para manejar la frustración, regular sus emociones y resolver conflictos en comparación con los que se observaban hace 2 o 3 años.
La Encuesta sobre Salud Mental y Desarrollo Socioemocional fue aplicada los días 7 y 8 de octubre de 2026, por medio de la plataforma de Emmi y reunió 90 respuestas de profesionales de la educación de nivel preescolar y primaria.
Entre los resultados destacó que el 53% de las personas participantes señaló que establecer rutinas y límites claros en casa puede contribuir a atender estos desafíos, mientras que el 27% expresó la importancia de conversar con niñas y niños para ayudarles a identificar y nombrar sus emociones.
Dominic Sando, CEO y Ahmer Dodero, CRO de Emmi expresaron que estos resultados ayudan a reconocer algunos de los retos que atraviesan las comunidades educativas, específicamente en el acompañamiento del desarrollo emocional y la necesidad de generar estrategias que respondan a las distintas necesidades de aprendizaje:
“Los resultados reflejan algunos de los retos que enfrentan hoy las comunidades escolares, acompañar el desarrollo emocional de niñas y niños, responder a diferentes ritmos de aprendizaje y contar con recursos para atender necesidades diversas dentro de un mismo grupo”, expresaron.
Agregaron que los datos encontrados deben entenderse como señales para profundizar en el tema y fortalecer el acompañamiento educativo y no solamente como diagnósticos clínicos, ni como evidencias de que todas las niñas y niños experimentan las mismas dificultades.
Respecto a lo anterior es necesario evitar que estas dificultades de aprendizaje de regulación emocional sean interpretadas de una manera generalizada como problemas individuales, de las infancias en que se consideran las condiciones familiares, escolares y sociales, en las que cada una de ellas se desarrollan.
Otro aspecto que fue abordado por Emmi es la atención educativa en estudiantes neurodivergentes. En 2025 la empresa realizó un estudio con la participación de 316 directivas y coordinadoras, quienes compartieron sus percepciones sobre la identificación de estudiantes neurodivergentes: su preparación para adaptar las clases y los obstáculos que enfrentan para atender a sus necesidades y la encuesta se realizó después de una capacitación impartida por la propia empresa.
Dentro de los principales resultados el 95.3% de las personas participantes percibió una mayor identificación de estudiantes neurodivergentes. Sin embargo, el resultado de esta diversidad no es necesariamente traducido en condiciones suficientes para garantizar atención educativa adecuada.
El 53.8% calificó con tres o menos en una escala de cinco su preparación para adaptar las clases a las necesidades de estos estudiantes.
Además, el 42.1% identificó la capacitación y los materiales adaptados como el principal reto para atender a esta población respecto a los perfiles mencionados por las personas encuestadas, el Trastorno por el Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) representó el 30.4% y el autismo el 29.1%, le siguieron las dificultades de lenguaje con 13.6% y la regulación emocional con 13%.
Aunque estas cifras corresponden a las percepciones de las personas participantes y no permiten determinar una cifra de estudiantes neurodivergentes en las escuelas si se evidenció la necesidad de fortalecer las herramientas de las comunidades educativas para atender las distintas formas de aprendizaje.
Además, los resultados advirtieron que la identificación de la neurodivergencia no debe convertirse en una etiqueta que limita la participación de niñas y niños, sino acompañarse de ajustes pedagógicos, materiales adecuados y personal capacitado que permita responder a sus necesidades dentro del entorno escolar.
En ese sentido que miembros de señalaron que las escuelas pueden favorecer el aprendizaje, autorregulación mediante pausas, actividades de movimiento y estrategias adaptados a los distintos ritmos y necesidades de sus estudiantes. También destacaron la importancia de promover ambientes de respeto en los que cada alumno pueda participar y aprender sin estigmas.
Frente a estos desafíos, Emmi propone incorporar herramientas tecnológicas y de inteligencia artificial como complemento para personalizar el aprendizaje y dar seguimiento al desempeño escolar.
Su sistema dirigido a preescolar y primaria combina metodologías pedagógicas, basadas en los enfoques constructivistas de Piaget, Bruner y Vygotsky, así como el método Singapur para matemáticas, con libros impresos, materiales, manipulativos y recursos digitales, alineados con la nueva escuela mexicana.
De acuerdo con la empresa, estas herramientas permiten que niños y niños aprendan mediante experiencias concretas y actividades prácticas, además de adaptar ejercicios a sus necesidades, identificar que requieren esfuerzo y proporcionar al personal docente información sobre los avances individuales y grupales
Actualmente Emmi reporta tener presencia en 20 estados del país y acompaña a más de 200 escuelas que benefician a más de 12.000 niñas y niños. Asimismo, señala que sus herramientas de planeación seguimiento y elaboración de reportes permiten que los docentes recuperen entre tres y cinco horas semanales que antes destinaban tareas administrativas.
Sin embargo, la incorporación de tecnología, las aulas también requieren considerar las condiciones de infraestructura conectividad y acceso a cada comunidad escolar, así como garantizar que el personal docente cuente con la preparación necesaria para utilizarlas.
A propósito, miembros de Emmi señalaron que la inteligencia artificial debe contribuir a mejorar las experiencias educativas en sustituir la integración entre docentes y estudiantes:
“creemos en una dosis equilibrado de tecnología, herramientas que aportan valor al aprendizaje, sin sustituir la interacción humana ni el papel del docente”, expresaron.
En Emmi señaló que garantizar entornos educativos inclusivos requiere de la cooperación de familias, escuelas e instituciones mediante acciones, como establecer rutinas sin límites, claros en casa supervisar el uso de dispositivos electrónicos, conversar sobre las emociones y fortalecer la capacitación docente en desarrollo infantil, neurodivergencia y nuevas tecnologías.
También destacó la importancia de mantener la comunicación entre familia y escuela, así como buscar orientación profesional cuando las dificultades emocionales de aprendizaje en la vida cotidiana de las infancias
“El cambio requiere corresponsabilidad, familias que acompañen y supervise en escuelas que escuchen y adapten sus estrategias y una sociedad que facilita la formación y los recursos necesarios”, concluyeron.
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Sitio de Emmi: https://www.emmi.com.mx/
